导 语

为强化课程育人导向，积极推进“课程思政”教学改革创新，充分挖掘各门课程所蕴含的思政教育元素和所承载的思政教育功能，实现思想政治教育与专业教育的协同推进，知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，构建全员、全过程、全方位育人的大思政工作格局，长期以来，我校围绕“三全”育人格局积极进行课程思政建设，建立了课程思政优秀教学案例库。为此，学校教务处将特别推出“案例共享、思政同行”课程思政优秀教学案例共享栏目，陆续分享各类课程的优秀课程思政教学案例，达到“他山之石以攻玉”之效。

案例15

案例主题：飓风之中彰显生命之珍贵；疫情之下凸显爱国之情怀

教师：向志雄（文化与传媒学院）

案例意义：

深化“珍爱生命”意识，帮助学生在理解文本的基础上和课文人物共情，体会到生命的珍贵。培养“爱国主义”情怀，引导学生认识党的坚强领导是我们战胜疫情的根本保证,进而培养学生的爱国主义情怀,增强民族认同感和自豪感。开展“文化自信”教育，增强学生们对中国文化的认同感,培养民族文化自信,鼓励学生用英语讲好中国故事。

教学过程实施：

1.问题导入融入“爱国主义”教学目标。以“问答讨论”的形式鼓励学生就我国的抗击疫情现状、所取得成果、全国人民如何上下一心做好防护工作、各个岗位职工如何开展防疫工作进行系列问答。

2.文本分析阶段融入“珍爱生命”的教学目标。词汇意义分析：选取文中人物勇敢抵抗飓风的重难点词汇，以“讲授法”进行讲解，目的在于传递“生命之珍贵在于勇敢”的思想。句子意义分析：选取文中人物在飓风中相互鼓励的句子，以“讨论法”进行讲解，目的在于传递“生命之珍贵在于不放弃”的思想。段落意义分析：选取文中人物与飓风抗争的段落，以“讨论法”进行讲解，目的在于传递“生命之珍贵在于反抗”的思想。篇章意义分析：以“任务驱动法”为教学方法，要求学生通过梳理整篇文章找出作者对“飓风之前”，“飓风之中”以及“飓风之后”的人物描写特点，引导学生自己总结出“生命之珍贵”的深刻意义。

3.课后作业融入“文化自信”的目标。教师对比中西方人物在面对天灾疫情时所表现出来的异同，求同存异，启发学生找出二者之间的相同点，写一篇不低于300词的记叙文，从而彰显我们的“文化自信”。

教学创新：

本单元主要将课程思政的三个目标“珍爱生命”教育、“爱国主义”教育和“文化自信”教育融入到了实际教学的各个阶段，目标与过程有机结合，有的放矢，在一定程度上达到了课程思政的目的，取得了较好的教学效果。学生能够在完成知识目标和能力目标的基础上，对思政目标的在各个教学阶段上的要求做出有效反馈，这也体现了本单元思政目的选取具有一定的合理性和可操作性。