导语

为全面深入贯彻OBE教育理念，提高教学水平和应用型人才培养质量，推动课堂教学革命，不断提升课堂教学质量，学校于2022年秋季学期启动了基于OBE理念的PBL、TBL、CBL课程改革实践，2023年秋季学期第一批多元化教学方法改革课程正式验收，遴选出6门优秀课程案例，为加强课程改革实践总结及成果应用，学校教务处特别推出多元化教学方法改革优秀案例分享栏目，陆续分享各类优秀的多元化教学方法改革课程案例。

案例4

一、课程简介

课程名称：《统计学》

课程简介：大数据时代背景下，《统计学》已成为经济与管理类专业的重要专业基础课，是《计量经济学》《管理会计》《大数据财务分析》《统计软件应用实验》等后续课程的先修课程，是“正大杯”全国大学生市场调查与分析大赛、全国大学生统计建模大赛等学科竞赛的必修课程，也是“大数据财务分析”“金融大数据处理”等大数据相关“1+X”职业技能证书的支撑课程。

通过本课程的学习使学生理解并掌握现代统计学的基本理论，具备撰写市场调研报告及实操统计软件的能力，树立统计思维和统计观念，能运用统计方法解决实际问题并进行创新实践活动，培养学生从事统计工作的辩证思维和职业素养，促进学生养成严谨求实的作风和持之以恒的敬业精神。

课程负责人信息：

负责人田俊，湖北恩施学院经济与金融专业副教授，主讲《统计学》《计量经济学》《金融风险管理》《财经法规基础》等课程。近年来主持省级课题1项、地厅级课题4项、校级课题3项，主编教材2部；指导学生参加“互联网+”“挑战杯”“正大杯”“全国大学生统计建模大赛”“学创杯”等各项竞赛，获得省级及以上奖励17项；2021年、2022年获校级精彩课堂大赛特等奖。

教学团队情况：

课程教学团队目前由2名副教授、1名讲师、2名助教构成，均具有丰富的教学与科研经验。

二、课程建设情况

（一）教学方法选择

《统计学》是经济与管理类专业的专业基础课，传统课堂围绕教材展开，在实际教学中存在以下问题：

1.学生缺乏课程学习的主动性：传统的LBL教学模式以教师讲授为中心，因统计课程的内容难度系数较高，导致学生学习兴趣较低，学习成果有限。PBL（1）项目式教学以项目为牵引，让学生在“学中做、做中学”，能激发学生学习主动性，提高学习效果；

2.学生实践应用能力不足：传统的教学以教材为中心，偏重统计理论与数学证明的讲授，忽视学生将统计知识运用于实践的能力培养。PBL（1）项目式教学模式通过引入专业案例、撰写调研报告、实操统计软件，能更好提升学生将统计知识和统计工具运用于实践的能力；

3.学生在学科竞赛中竞争力不强：教育部认可的56项国赛中“正大杯”“挑战杯”都以论文、调研报告为参赛作品，实证研究在科研中居于核心地位。本课程采用PBL（1）项目式教学，可明显提升学生的调研报告撰写技巧以及数据分析能力，增强我校学生在各类赛事中的竞争力。

本课程采用PBL（1）项目式教学法，以调研报告撰写为抓手，让学生分组撰写统计调研报告，能有效解决上述问题，激发学生学习兴趣，提升学生实践应用能力，增大学生在学科竞赛中的竞争力，让学生最终收获知识、能力和成果，提高课程学习成就感。

（二）PBL（1）项目式教学模式

课程基于OBE理念，采用“数据收集—统计学原理—统计软件应用—学科竞赛”的“四步”教学模式，重视统计思维的培养，突出应用导向，“以赛促学”反向激励学生学习的主观能动性，最终培养学生的实际应用和解决现实问题的能力。同时，摆脱教室对教学活动的束缚，将实训室、课外辅导、校内外数据调研现场变成新的教学场景。

图1 四步教学模式

在“课－证－赛融通”的指导下，采用模块化的设计理念，在课程中融入行业需求、学科竞赛、职业技能证书、课程思政等多种元素重构教学内容，打造数据采集模块、调查报告撰写模块、数字可视化模块等不同教学模块，逐步摆脱对教材的依赖，增加学生学习的目标感和成就感，让学生能知识与成果双丰收。

图2  PBL成果产出：部分获奖调研报告展示

三、课程成果

（一）课程改革

2020年《统计学》立项校级课程思政示范项目

2022年《统计学》获评校级一流本科课程

（二）教学竞赛

2021年获“湖北恩施学院精彩课堂大赛文科组特等奖”

2022年获“新高教集团精彩课堂大赛三等奖”

2023年获“湖北恩施学院精彩课堂大赛高级职称组特等奖”

（三）教研课题

2023年，担任校级重点教研项目--“课赛研融通理念下PBL教学法在《统计学》课程中的应用研究（JYWZ10202204）”项目主持人；

（四）教材出版情况

2022年，立项主编《统计学》云教材。

（五）课堂教学情况

1.学科竞赛获奖增加

2023年春指导学生参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛，荣获省赛二等奖2项；

2023年春指导学生参加“正大杯”大学生市场调查与分析大赛，荣获省赛一等奖2项、二等奖1项；

2023年春指导学生参加全国大学生统计建模大赛，荣获省赛一等奖1项；

截至2023年春季学期，指导学生参加各类学科竞赛，累计获国奖1项、省奖17项。

2.学生成绩逐年提高

根据云班课平台的统计数据，最近一学期《统计学》课程的学生活动参与率98.41%、查看资源率94.41%、课堂出勤率97.22%，各项数据排名全校前列。从学生成绩来看，近四学期的卷面成绩平均分显著提升。

图3 近四学期的卷面成绩统计表

（六）教学质量评价

《统计学》课程教学质量良好，主讲教师自2017—2021年连续五年教学质量考核为优秀。

四、课程特色及创新

（一）实施PBL项目式教学，激发学生内生动力

以学科竞赛为切入点，开展课程PBL项目式教学。学生分组完成调研报告的撰写，将报告选题、调研实践、数据分析、报告撰写、调研汇报融入整个教学过程，最终实现实践应用能力和解决复杂问题能力的提升。

（二）“全阶段”培养，塑造学生统计思维

大数据是未来财会专业的重要发展方向，而统计思维是数据分析必备的五大思维之一，统计思维的培养具有一定的挑战性与高阶性。因此，《统计学》的教学不能局限于课内，应从专业人才培养目标出发，融入“全阶段”培养过程，渐进式地塑造学生统计思维。

（三）创立“四步”教学模式，竞赛反向激励学习自主性

基于OBE理念，团队创立“数据收集—统计原理—软件实操—学科竞赛”的“四步”教学模式，降低数学部分的讲授，重视统计思维的培养，突出应用导向，“以赛促学”反向激励学生学习的主观能动性，最终培养学生实际应用能力和解决现实问题的能力。