为深化二级学院对专业毕业要求合理性论证及微改进流程的理解，推动专业建设持续优化，11月21日教务处组织召开“专业毕业要求合理性论证暨‘学生中心，雇主导向’持续改进专题培训会”，系统解读《专业毕业要求合理性论证报告模板》与《“学生中心，雇主导向”专业建设持续改进系列流程》。各二级学院院长、副院长、系主任、专业负责人及教务处相关人员参会。

一、聚焦模板解读：以“数据支撑、工具赋能、强支撑闭环”筑牢论证根基

为“围绕学生职业成就和人生幸福的专业毕业要求合理性有效提升”年度目标有效达成，培训会上，教务处副处长兼教学改革中心主任王富谦针对此前专业论证过程中存在的共性问题，对《专业毕业要求合理性论证报告模板》（定版）进行了再次解读和宣贯。她强调，“找数据”是开展论证的前提，各专业需强化数据查找与分析工具的应用，借助PEST分析、冰山模型、波特五力模型、波士顿矩阵、SWOT分析等方法，深入洞察行业趋势、用人单位需求、学生发展诉求与竞争环境。王富谦特别指出，目标雇主确定需对标《基于OBE的专业毕业要求合理性评价评分细则》，目标岗位分析则需运用冰山模型，对目标雇主与岗位需求进行结构化分析，确保每一项分析结论具备理论支撑与数据佐证。

此外，她强调了“人生幸福”在人才培养目标中的核心地位，在人才培养目标、毕业要求及课程体系中明确融入积极心理、运动习惯、团队协作、审美能力、公益活动及劳模精神等素养要求；同步在社团活动与社会实践（第二、三课堂）中提供实践路径；同时，将学科竞赛纳入课程体系并落实不少于2学分，强化学生综合竞争力，切实推动就业质量与人生幸福感的双重提升。

二、锚定微改进：以“简流程、聚焦点、稳学分”驱动质量提升

在解读《“学生中心，雇主导向”专业建设持续改进系列流程》时，王富谦介绍，近期集团流程变革部对微改进流程进行了优化，将原14个子流程整合为1个流程，实现问题输入、整改与验收的一体化操作。她强调，微改进应以问题为维度，遵循“聚焦一个问题发起流程，一个流程解决一个问题”的原则，以点带面推动体系优化。同时，课程体系调整应与原人才培养方案总学分保持基本稳定。此外，微改改进环节，要聚焦学生需求、雇主需求，找准专业差距，精准分析问题，制定切实可行的微改进措施。

三、实战经验分享：以“策略先行、数据赋能、逻辑闭环”破解实操难题

在经验分享环节，临床医学系系主任陈雪莲结合重点专业实践，分享了合理性论证的思路与方法。她指出，模板本质上是一个反向论证过程，建议从“战略制定”入手，明确目标、理清思路，遵循“先定方向，再找数据，后做分析，最后形成PPT”的工作路径，避免逻辑混乱与重点缺失。

陈雪莲详细演示了五个关系矩阵图的结构化分析方法，强调“分析部分必须强支撑”，各专业需确保行业洞察、差距分析与课程优化、改进策略一一对应，形成“发现问题—分析问题—解决问题”的完整闭环，为各专业提供了可复用的实操样本。

结语

本次培训坚持“理念+实操”相结合的原则，为各专业开展毕业要求合理性论证、推进微改进工作提供了清晰的路径与方法论指导。在答疑环节，参会教师围绕“五个关系矩阵图填写规范”“微改进流程注意事项”等关键问题展开深入交流。大家纷纷表示，将以此次培训为契机，进一步压实专业建设责任，将合理性论证与微改进流程全面融入专业建设全过程。

下一步，教务处将对标目标任务，持续跟踪各专业论证与改进工作的落实情况，以常态化推进与精准化赋能，助力全校专业建设质量再上新台阶，为实现“更好的学习成效和更高的就业质量”奠定坚实基础。