为聚焦年度目标“系主任领导力提升”，全面提升教学条线干部管理水平，7月2日下午，湖北恩施学院在图书馆大会议室成功举办“情境领导：识人用人会管理”专题培训会。本次培训由校长助理李岍主讲，学校教学条线全体管理干部参加培训学习。

培训伊始，李岍以“管理与领导的本质区别”为切入点，通过生动的管理案例引发思考。她指出，管理重在通过计划、组织、指挥等手段确保日常运作顺畅，而领导则更注重设定方向、激励团队和创造变革。这一开场引发了在场教师的深入思考。

在理论讲授环节，李岍系统梳理了领导理论的发展脉络：从早期的“伟人理论”强调天赋特质，到行为理论关注领导方式的可塑性，再到现代权变理论主张的灵活应变。她特别指出：“卓越的领导者应当突破固有思维，根据团队成员的不同发展阶段和具体情境，采取差异化的领导策略。”

培训的核心内容聚焦“情境领导”模型，该模型重点落实在三个阶段，依次是定义工作、诊断状态和匹配行为。李岍详细解析了员工准备度的四个阶段：R1（没能力没意愿）、R2（有意愿没能力）、R3（有能力没意愿）和R4（有能力有意愿）。针对不同状态的员工，她提出了相匹配的四种领导行为：S1告知式、S2推销式、S3参与式和S4授权式。她指出，有效的领导不是一成不变的，而是要根据员工的能力意愿动态调整。从R1到R4，从S1到S4，体现的是管理者对团队成员的深刻理解和人文关怀。

接下来，李岍通过消防队长救火、新员工指导等生动案例，深入浅出地讲解了如何诊断员工状态、明确任务要求，并选择恰当的领导方式。她特别强调，有效的领导既要达成工作目标，更要促进员工成长。

此次培训为老师们提供了全新的管理视角和实用的工具方法，对老师们今后开展教学管理工作具有很强的指导意义。此次培训是湖北恩施学院加强管理干部队伍建设的重要举措之一，为推进教育教学改革、实现高质量发展奠定坚实的人才基础。

此次培训将“情境领导”模型深度融入高校管理实践，为系主任精准赋能。通过掌握“定义工作-诊断状态-匹配行为”的科学路径，系主任们深刻认识到：有效的领导力在于动态适配教师团队不同发展阶段（R1-R4）的需求，灵活运用告知、推销、参与、授权（S1-S4）等差异化策略。这不仅是管理技术的提升，更是对教师个体成长深度关怀的体现。相信掌握了这一“因人施策、因势利导”的领导艺术，系主任们必将更高效地激发团队潜能、凝聚发展共识，成为驱动学科内涵建设与教育教学改革的核心引擎，为学校高质量发展注入澎湃的基层领导力。