导 语

为强化课程育人导向，积极推进“课程思政”教学改革创新，充分挖掘各门课程所蕴含的思政教育元素和所承载的思政教育功能，实现思想政治教育与专业教育的协同推进，知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，构建全员、全过程、全方位育人的大思政工作格局，长期以来，我校围绕“三全”育人格局积极进行课程思政建设，建立了课程思政优秀教学案例库。为此，学校教务处将特别推出“案例共享、思政同行”课程思政优秀教学案例共享栏目，陆续分享各类课程的优秀课程思政教学案例，达到“他山之石以攻玉”之效。

案例5

案例主题：厉害了我的国，人工结晶牛胰岛素

教师：王超（医学院）

案例意义：

1921年胰岛素的发现开辟了糖尿病诊疗的新纪元, 百年来救人无数, 并对内分泌学、自身免疫性疾病、代谢相关疾病等领域产生了深远的影响，在药理学及临床应用中，胰岛素一直都扮演着非常重要的角色。1965年,我国科学家首次人工合成出具有完整生物活性的结晶牛胰岛素, 开创了合成活性蛋白质的先河。在教学中以“润雨细无声”的形式将思政元素融入到病例讨论中，实现人文素质与知识体系教育的有机统一。

教学过程实施：

1.“病例引入”环节—引入重点药物胰岛素：

给出病例第一幕，让学生复习学过的基础知识，进而引入药物胰岛素以及人工合成结晶牛胰岛素的故事，以此树立学生的民族自信心，培养学生严谨的科研态度及医学使命感。

2.“疾病诊断”环节—讲解胰岛素的作用机制和分类：

以病例第二幕中患者的临床表现为出发点来讲解药物的作用机制，学生根据患者的病情变化总结胰岛素的分类和用法。

3.“诊疗计划”环节—讲解胰岛素的临床应用和不良反应：

引导学生对病例第三幕进行分析讨论，将专业知识转化成临床应用，培养合理用药的诊疗习惯。并根据病例中的医患矛盾，让学生思考如何处理医患关系，做有温度的医务工作者。

4.“合理用药”环节—讲解药物的联合应用

通过病例第四幕展示胰岛素抵抗的危害及发生机制，让学生讨论可采取的治疗措施，为下一节的新课内容做好铺垫。

5.线上小组任务：根据血糖在体内调节的机制找到药物的新靶点，根据人工合成结晶牛胰岛素的故事讨论医学生可以选择的职业范围。

教学创新：

根据药理学课程的专业特点，按照病例引入—疾病诊断—诊疗计划—合理用药的医生常用工作思路，建立药理学独特的授课思路：主诉药物（确立重点药物）—分析药物（讲解药理学机制）—药物使用（强调临床应用和不良反应）—合理用药（药物的联合应用）。教学方法上采取了线上线下混合教学的模式，线下以PBL为主，学生以分组讨论的方式进行探索性学习，将专业知识转化临床应用，由“要我学”变成“我要学”。线上以课堂延展为主，在于拓展知识的深度和广度。